ГДЗ Starlight 8 класс, рабочая тетрадь, страница 63

Страница 63 посвящена чтению статьи о волонтёрке, которая учит детей из трущоб Мумбаи на школьном автобусе. Ученики выбирают верный ответ на шесть вопросов и проверяют понимание текста.

Прочитайте статью. Для вопросов 1–6 выберите правильный ответ: A, B, C или D.

Подсказка. Найдите в тексте место, связанное с вопросом, и сравните его с вариантами.

5e
5e
Reading
Чтение
1 Read the article. For questions 1-6, choose the correct answer А, В, C or D.
Прочитайте статью. Для вопросов 1–6 выберите правильный ответ: A, B, C или D.
A ticket to a better life
Билет в лучшую жизнь
As I departed from my hotel in central Mumbai, the glowing sun lit up the beautiful architecture of India’s richest city. I marvelled at the majestic Gateway of India and world-renowned Taj Mahal Palace Hotel. Here and there, people bustled around, ready to start their day. But my time in Mumbai would not be spent in this vibrant and affluent city. Instead, I was headed for one of the largest slums on Earth. Entering the slum was like stepping into a war zone. Endless rows of crumbling shacks were crammed together amidst piles of rubbish and debris. Here, the sweltering sun only served to intensify the stench of raw sewage and to add hardship to already difficult lives. I sighed in dismay as I watched children working on the streets. But fortunately, there was a ray of hope.
Когда я выехала из отеля в центре Мумбаи, яркое солнце осветило красивую архитектуру самого богатого города Индии. Я любовалась величественными Воротами Индии и всемирно известным отелем «Тадж-Махал-Палас». Кое-где люди сновали туда-сюда, готовясь начать день. Но провести время в Мумбаи мне предстояло не в этом шумном и состоятельном районе: я направлялась в одни из самых больших трущоб на Земле. Войти в трущобы было всё равно что оказаться в зоне боевых действий. Бесконечные ряды рушащихся лачуг теснились среди куч мусора и обломков. Здесь палящее солнце лишь усиливало зловоние сырых сточных вод и добавляло тягот и без того трудной жизни. Я со вздохом смотрела, как дети работают на улицах. Но, к счастью, забрезжил луч надежды.
A bright yellow school bus rumbled through the busy streets and parked itself beside a row of grubby, splintered shelters. Immediately, a group of barefoot children rushed and pushed aboard, chatting excitedly. However, the children on this bus were not going anywhere. While other buses were busy transporting people, this one took its passengers on a different kind of journey. It brought education to disadvantaged children.
Ярко-жёлтый школьный автобус прогрохотал по оживлённым улицам и остановился у ряда грязных, покосившихся навесов. Тут же группа босоногих детей бросилась к дверям и, весело болтая, забралась внутрь. Однако дети в этом автобусе никуда не ехали. Пока другие автобусы перевозили людей, этот совершал путешествие особого рода: он приносил образование детям из неблагополучных семей.
So this is where I come in. I’d signed up for a programme called School on Wheels, which aims to improve literacy in impoverished areas. Although I had volunteered in many disadvantaged schools around India, teaching on a bus was a first for me! My new classroom was no larger than a hallway, but adequately equipped with a blackboard and educational materials. I warmly greeted my new students who had perched themselves on wooden benches on either side of the bus,
А вот здесь в дело вступаю я. Я записалась в программу «Школа на колёсах», цель которой — повысить грамотность в бедных районах. Хотя я уже вела занятия во многих неблагополучных школах Индии, преподавать в автобусе мне пришлось впервые! Мой новый класс был не больше коридора, но хорошо оборудован доской и учебными материалами. Я тепло поприветствовала новых учеников, которые устроились на деревянных скамьях по обеим сторонам автобуса.
‘‘My name is Mina Kapoor,” I informed the wide-eyed faces before me, “I’m going to teach you how to read and write.” I referred to an alphabet poster which another volunteer had tacked to the wall and slowly began to introduce the symbols to the children. As I did so, they each attempted to copy down the letters onto slates on their laps. However, as the lesson progressed, they became increasingly distracted. Without any previous schooling, these children simply didn’t know how to sit still. But rather than enforcing discipline, I just took a deep breath and began to sing.
«Меня зовут Мина Капур, — сообщила я широко раскрытым глазам перед собой, — и я буду учить вас читать и писать». Я показала на плакат с алфавитом, который другой волонтёр прикрепил к стене, и медленно начала знакомить детей с буквами. Они старались переписать буквы на грифельные доски, лежавшие у них на коленях. Однако по мере урока они всё больше отвлекались. Не имея никакого предыдущего образования, эти дети просто не умели сидеть спокойно. Но вместо того чтобы навести дисциплину, я глубоко вздохнула и начала петь.
The first time I did this, the children listened and watched in awe. But by the end of my six-month stint, the class would join in! To my pride, they had also learnt the basics of Hindu and English, and were now ready to enter a public school.
В первый раз дети слушали и смотрели с восхищением. Но к концу моей шестимесячной работы класс уже подпевал! К моей гордости, они также освоили основы хинди и английского языка и были готовы поступить в государственную школу.
On my last day, I felt incredibly emotional. Although our time together was limited, I felt I had truly got to know my students, and sincerely hoped that I had made a difference in their lives. Would they go on to enrol in school? And more importantly, would they stay there and graduate? A quarter of the children who participate in the School on Wheels programme progress into the public school system. I looked at my class. Of my 24 students, I realised that only eight might receive a life-changing education. I knew I should have been glad, but I couldn’t help but feel that I could do so much more. As I pondered this, one of my students approached me with a shiny black pebble. She placed it in my hands with a warm smile. “Thank you teacher,” she whispered.
В последний день я была невероятно взволнована. Хотя наше время вместе было ограниченным, я чувствовала, что по-настоящему узнала своих учеников, и искренне надеялась, что смогла изменить их жизнь к лучшему. Пойдут ли они дальше в школу? И что важнее — останутся ли они там и окончат ли её? Четверть детей, участвующих в программе «Школа на колёсах», переходят в систему государственных школ. Я посмотрела на свой класс. Из моих 24 учеников, поняла я, только восемь смогут получить образование, которое изменит их жизнь. Я знала, что должна радоваться, но не могла не чувствовать, что могла бы сделать гораздо больше. Размышляя об этом, одна из моих учениц подошла ко мне с блестящим чёрным камешком и вложила его мне в ладони с тёплой улыбкой. «Спасибо, учитель», — прошептала она.
1 What was the writer's first impression of Mumbai?
1. Каким было первое впечатление писательницы о Мумбаи?
A An evidently wealthy area.
A. Явно богатый район.
В A place with stunning architecture.
B. Место с потрясающей архитектурой.
C An overwhelmingly crowded city.
C. Невероятно многолюдный город.
D A poor and dirty slum.
D. Бедные и грязные трущобы.
2 What is the cause of the writer's distress as she enters the slum?
2. Что вызывает тревогу у писательницы, когда она входит в трущобы?
A The poor housing conditions.
A. Плохие жилищные условия.
В The blazing heat of the sun.
B. Палящая жара солнца.
C The smell of waste.
C. Запах отходов.
D The children watching her.
D. Дети, которые за ней наблюдают.
3 How does the writer describe the attitude of the children?
3. Как писательница описывает отношение детей?
A enthusiastic
A. восторженное
В apprehensive
B. опасливое
C impulsive
C. импульсивное
D impatient
D. нетерпеливое
4 The writer uses the phrase "this is where I come in" (line 20) to describe
4. Писательница использует фразу «this is where I come in» (строка 20), чтобы описать
A the moment she entered the bus.
A. момент, когда она вошла в автобус.
В the location at which she embarked.
B. место, где она начала свою работу.
C her purpose for being in the slum.
C. свою задачу в трущобах.
D her relationship with the children.
D. свои отношения с детьми.
5 What did the writer find unusual about her new teaching environment?
5. Что показалось писательнице необычным в её новой учебной обстановке?
A It was an unconventional classroom.
A. Это был нестандартный класс.
В It lacked space for the students.
B. В нём не хватало места для учеников.
C It had substandard teaching equipment.
C. Там было некачественное учебное оборудование.
D It offered no seating for the children.
D. Там не было сидячих мест для детей.
6 How does the writer reflect upon her experience?
6. Как писательница оценивает свой опыт?
A She was filled with sadness.
A. Она была полна грусти.
В She thought it was a life-changing experience.
B. Она считала, что это опыт, который меняет жизнь.
C She wished that she could achieve more.
C. Она жалела, что не может сделать большего.
D She didn't feel appreciated.
D. Она не чувствовала, что её ценят.

Выберите верный вариант ответа A, B, C или D для каждого из вопросов 1–6 по тексту.

Ответ

1. Какое первое впечатление сложилось у автора о Мумбаи?
A. Очевидно, богатый район.
B. Место с выдающейся архитектурой.
C. Крайне многолюдный город.
D. Бедные и грязные трущобы.
2. Что вызывает беспокойство писательницы, когда она входит в трущобы?
A. Плохие жилищные условия.
B. Пылающий зной солнца.
C. Запах отходов.
D. Дети, которые смотрят на неё.
3. Как писательница описывает отношение детей?
A. Восторженно
B. С опаской
C. Импульсивно
D. Нетерпеливо
4. Автор использует фразу «this is where I come in» (строка 20), чтобы описать
A. момент, когда она вошла в автобус.
B. место, где она приступила к работе.
C. цель её пребывания в трущобах.
D. её отношения с детьми.
5. Что показалось писательнице необычным в её новой учебной среде?
A. Это был нетрадиционный класс.
B. Здесь не хватало места для учеников.
C. Учебное оборудование было низкого качества.
D. Детям не было где сидеть.
6. Как писательница размышляет о своём опыте?
A. Она была полна печали.
B. Она считала, что этот опыт изменил её жизнь.
C. Она хотела бы достичь большего.
D. Она не чувствовала, что её ценят.
1 B
1 — B
2 A
2 — A
3 A
3 — A
4 C
4 — C
5 A
5 — A
6 C
6 — C

Словарик страницы

slum	трущобы
literacy	грамотность
impoverished	бедный, обездоленный
stench	зловоние
shack	лачуга
disadvantaged	неблагополучный, обделённый
enrol	записываться (в школу)
pebble	галька, камешек

Module 5: другие страницы

Страница 60 Страница 61 Страница 62 Страница 64 Страница 65 Страница 66 Страница 67–68 Страница 69 Страница 70 Страница 71 Страница 72 Страница 73

Учебник к этому модулю

Страница 87 Страница 88–89 Страница 90–91 Страница 92 Страница 93 Страница 94–95 Страница 96–97 Страница 98 Страница 99 Страница 100–101 Страница 105 Страница 106

Starlight 8 класс, рабочая тетрадь. Авторы: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В., 2023.