ГДЗ Starlight 11 класс, Module 5. Unit 5.9
Страница посвящена пояснительным эссе: их видам и пятиабзацной структуре с тезисом и выводом. Здесь разобраны образцы эссе о правах человека и преступности в городах и задания на сопоставление абзацев.
Текст о пояснительных эссе и их структуре
Unit 5.9
Раздел 5.9
Writing: Essays
Письмо: эссе
Expository Essays
Пояснительные эссе
Expository essays are essays that explain a topic in a logical way, presenting a balanced analysis of a topic based on facts, not the writer’s feelings or opinions. They answer questions such as why something happens, how something works, what something does and so on. They usually discuss an idea, a situation, a process, etc, not a personal experience. For example, the rubric "Explain how technology has changed the role of the teacher in the classroom." asks students to explain, not to express their opinion or argue on the topic. Expository essays are intended to show the writer’s knowledge of a subject.
Пояснительные эссе — это эссе, в которых тема объясняется логично. Они дают взвешенный анализ темы на основе фактов, а не чувств и мнений автора. Такие эссе отвечают на вопросы «почему», «как работает», «что делает» и т.д. Обычно в них обсуждаются идея, ситуация, процесс, а не личный опыт. Например, рубрика «Объясните, как технологии изменили роль учителя в классе» требует объяснить, а не выразить мнение или поспорить. Пояснительные эссе показывают знание автором предмета.
There are different types of expository essays.
Существует несколько видов пояснительных эссе.
A Definition essays, which explain the meaning of a word, term or concept, what an unusual object or animal is, etc.
A — эссе-определение: объясняет значение слова, термина или понятия, что такое необычный предмет или животное и т.д.
B Compare/Contrast essays, which describe the similarities and/or the differences between two or more people, places or things.
B — эссе-сравнение/противопоставление: описывает сходства и/или различия между двумя или более людьми, местами или предметами.
C Cause/Effect essays, which explain why something happens, what happens as a result of something, or both.
C — причинно-следственные эссе: объясняют, почему что-то происходит, что является результатом чего-либо или и то и другое.
D “How” essays, which explain how to do something (instructions), how to get somewhere (directions), how something works (e.g. How does snow form?), etc.
D — эссе «Как»: объясняют, как что-то сделать (инструкции), как добраться куда-то (маршрут), как что-то работает (например, как образуется снег?) и т.д.
An expository essay usually consists of five paragraphs.
Пояснительное эссе обычно состоит из пяти абзацев.
Introduction
Введение
Paragraph 1: Where you make your thesis statement (a sentence that clearly states the main idea of the essay), followed by a brief outline of the main points of the essay.
Абзац 1: здесь вы формулируете тезис (предложение, ясно выражающее главную мысль эссе), затем кратко описываете основные пункты эссе.
The introductory paragraph needs to provoke the reader’s interest and then to define the main idea without expressing a personal point of view or giving an opinion.
Вводный абзац должен вызвать интерес читателя и затем определить главную идею, не выражая личной точки зрения или мнения.
Main body
Основная часть
Paragraph 2: First point supporting your thesis statement with examples, reasons or explanations.
Абзац 2: первый пункт, подтверждающий тезис, с примерами, причинами или объяснениями.
Paragraph 3: Second point supporting your thesis statement with examples, reasons or explanations. Paragraph 4: Third point supporting your thesis statement with examples, reasons or explanations. Each main body paragraph should start with a topic sentence based on one of the points in the outline in the introduction. This is followed by supporting sentences further explaining the topic sentence.
Абзац 3: второй пункт, подтверждающий тезис, с примерами, причинами или объяснениями. Абзац 4: третий пункт, подтверждающий тезис, с примерами, причинами или объяснениями. Каждый абзац основной части должен начинаться с тематического предложения, основанного на одном из пунктов плана во введении. Затем идут поддерживающие предложения, которые подробнее раскрывают тему.
Conclusion
Заключение
Paragraph 5: Where you restate the thesis of the essay and the points you made in the main body paragraphs.
Абзац 5: здесь вы повторяете тезис эссе и пункты, которые раскрыли в основной части.
The conclusion does not introduce new ideas, but can leave the reader with something to consider.
Заключение не вводит новых идей, но может оставить читателя с мыслью для размышления.
1 Read the rubrics and decide which kind of expository essay (А, В, C or D) each one is. Which words helped you decide?
1 Прочитайте рубрики и определите, к какому виду пояснительного эссе (A, B, C или D) относится каждая. Какие слова помогли вам решить?
1 Look at the following question. How do charities help poor people in developing countries? Answer the question. Write 200-250 words.
1 Посмотрите на вопрос: как благотворительные организации помогают бедным людям в развивающихся странах? Ответьте на вопрос. Напишите 200–250 слов.
2 Read the following question. What does the term ‘human rights’ mean? Answer the question. Explain what the term means. Write 200-250 words.
2 Прочитайте вопрос: что означает термин «права человека»? Объясните значение термина. Напишите 200–250 слов.
3 Look at the following question. What are the similarities and differences between laptops and PCs? Discuss the question. Write 200-250 words.
3 Посмотрите на вопрос: в чём сходства и различия между ноутбуками и ПК? Обсудите. Напишите 200–250 слов.
4 Read the following statement. Teachers and police officers have many things in common. Compare the two jobs. Write 200-250 words.
4 Прочитайте утверждение: учителя и полицейские имеют много общего. Сравните эти две профессии. Напишите 200–250 слов.
5 Look at the following question. Why do parents want their children to attend university and how do they expect them to benefit? Discuss. Write 200-250 words.
5 Посмотрите на вопрос: почему родители хотят, чтобы дети поступили в университет, и какую пользу, по их мнению, это принесёт? Обсудите. Напишите 200–250 слов.
6 Read the following statement. Crime affects city dwellers more. Why is there more crime in cities and how does it affect people? Write 200-250 words
6 Прочитайте утверждение: преступность сильнее затрагивает жителей городов. Почему в городах больше преступлений и как это влияет на людей? Напишите 200–250 слов.
7 Look at the following question. How can a candidate perform their best in an interview? Explain how, as if to a job candidate. Write 200-250 words.
7 Посмотрите на вопрос: как кандидат может наилучшим образом показать себя на собеседовании? Объясните как, словно обращаясь к кандидату на работу. Напишите 200–250 слов.
8 Look at the following question. Is there an unusual saying in your language? Think of one. Explain what it means. Write 200-250 words.
8 Посмотрите на вопрос: есть ли необычная поговорка в вашем языке? Придумайте одну и объясните её значение. Напишите 200–250 слов.
1
Просмотрите рубрики и решите, к какому виду пояснительного эссе (A, B, C или D) относится каждая. Какие слова помогли вам решить?
Подсказка. Ищите ключевые слова: why/how, compare, explain the meaning.
Ответ1 How - D
1 Как — D (эссе «Как»)
2 the term; mean; Explain; term means – A
2 термин; значит; объясните; термин значит — A (эссе-определение)
3 similarities and differences; Discuss – B
3 сходства и различия; обсудите — B (сравнение/противопоставление)
4 in common; Compare – B
4 общего; сравните — B (сравнение/противопоставление)
5 Why; how; benefit – C
5 Почему; какую; пользу — C (причинно-следственное)
6 Why; how; affect – C
6 Почему; как; влияет — C (причинно-следственное)
7 How; perform; Explain how – D
7 Как; проявить; объясните, как — D (эссе «Как»)
8 Explain how- A
8 Объясните, что означает — A (эссе-определение)
Прочитайте образец, сопоставьте его с рубрикой, а абзацы 1–5 — с их краткими содержаниями (a–e)
Подсказка. Определите, о чём говорит каждый абзац: введение, определение слова или вывод.
a) Read the model and match it to one of the rubrics from Ex. 1. Then match paragraphs 1-5 with paragraph summaries a-e.
a) Прочитайте образец и сопоставьте его с одной из рубрик упражнения 1. Затем сопоставьте абзацы 1–5 с их краткими содержаниями a–e.
Sometimes we use a term all the time without quite knowing what it means, don't we? ‘Human rights' is one of those terms, so it would be useful to define it. The best way to do so would be to look at the two words separately, then analyse what they mean together.
Иногда мы постоянно используем термин, даже не до конца понимая его значение, не так ли? «Права человека» — один из таких терминов, поэтому полезно его определить. Лучше всего рассмотреть два слова по отдельности, а затем проанализировать, что они значат вместе.
The first word in the expression ‘human rights' is 'human'. This word refers to us, people. It is not talking about other animals or plants, for example. Also, the word 'human' is used, rather than ‘people's rights’ or ‘citizens' rights’. This is because we are interested in the species rather than people belonging to a country, region or race. Next we need to look at the word 'right'. A right is something you should have, something you deserve to have It is often contrasted with the word 'privilege', which is something you are lucky to have. For example, we often say that education is a right, whereas a private education might be looked at as a privilege.
Первое слово выражения «human rights» — «human». Оно относится к нам, людям, а не, например, к другим животным или растениям. Слово «human» используется вместо «people's rights» или «citizens' rights», потому что нас интересует вид в целом, а не люди, принадлежащие к стране, региону или расе. Далее нужно разобрать слово «right». Право — это то, что вы должны иметь и что заслуживаете. Его часто противопоставляют слову «privilege» — привилегия, то, чем вы просто удачливы. Например, мы часто говорим, что образование — это право, тогда как частное образование можно считать привилегией.
Finally, we need to look at ‘human rights' together. We can see first of all that ‘rights’ is in the plural, so we can deduce that there is more than one. With the addition of ‘human’ to the expression, the sense is given that these are things we deserve to have and can demand, simply because we were born human.
Наконец, нужно рассмотреть «human rights» вместе. Прежде всего видно, что «rights» стоит во множественном числе, значит, прав несколько. Добавление слова «human» показывает, что это то, что мы заслуживаем и можем требовать просто потому, что родились людьми.
In conclusion, we can see that the term ‘human rights' has a broad but dear meaning. It is something that applies just to people, something we should be given without question and something we should have from birth. The fact that human rights do not exist in many countries makes them more important to fight for, not less.
В заключение можно сказать, что термин «human rights» имеет широкое, но ясное значение. Это то, что относится только к людям, что должно предоставляться без вопросов и что есть у нас с рождения. Тот факт, что во многих странах права человека не соблюдаются, делает их защиту важнее, а не менее важной.
PARAGRAPH PLAN
План абзацев
1 Paragraph 1, 2 Paragraph 2, 3 Paragraph 3, 4 Paragraph 4, 5 Paragraph 5
1 Абзац 1, 2 Абзац 2, 3 Абзац 3, 4 Абзац 4, 5 Абзац 5
a conclusion
a) заключение
b definition of the first word in 'human rights’
b) определение первого слова в «human rights»
c introduction
c) введение
d definition of the term ‘human rights' as a whole
d) определение термина «human rights» в целом
e definition of the second word in ‘human rights’
e) определение второго слова в «human rights»
b) What technique has the writer used to begin and end their essay?
b) Какой приём использовал автор, чтобы начать и закончить эссе?
Ответы: рубрика образца и соответствие абзацев планам
rubric 2
Рубрика 2
План абзацев
Пункт 1 — c) введение
Пункт 2 — b) определение первого слова в «human rights»
Пункт 3 — e) определение второго слова в «human rights»
Пункт 4 — d) определение термина «human rights» в целом
Пункт 5 — a) заключение
1 c
1 — c
2 d
2 — d
3 e
3 — e
4 d
4 — d
5 a
5 — a
a) Сопоставьте образец с рубрикой и найдите тезис и три тематических предложения; b) скопируйте и заполните план абзацев
Подсказка. Тезис находится в первом абзаце, темы — в начале абзацев 2–4.
a) Read the model and match it to one of the rubrics from Ex. I. Find the thesis statement and the three topic sentences.
a) Прочитайте образец и сопоставьте его с одной из рубрик упражнения 1. Найдите тезис и три тематических предложения.
Would you go for a walk at midnight in your capital city? Many people would not. due to a fear of crime. What we need to examine is why cities are so high in crime. The logical causes are a lack of community, the concentration of money and Inequality.
Пойдёте ли вы в полночь гулять по своему городу? Многие не решатся из-за страха перед преступностью. Нужно разобраться, почему в городах так высок уровень преступности. Логичные причины — утрата чувства общности, концентрация денег и неравенство.
First of all, cities are places where one neighbour may not oven know another. This Is because people move in and out of cities, or from one part to another, and rarely spend their whole lives In one place. This means that people do not look after each other and each other’s property as they do In smaller communities. Secondly, great riches exist in a city. The reason for this is that most jobs and businesses are in cities. Consequently, criminals are more likely to target these locations.
Во-первых, в городах соседи могут даже не знать друг друга. Люди часто переезжают в городах или внутри них и редко проводят всю жизнь на одном месте. Поэтому люди не заботятся друг о друге и об имуществе соседей, как в небольших общинах. Во-вторых, в городе сосредоточены огромные богатства, потому что там находятся большинство рабочих мест и бизнеса. Поэтому преступники чаще выбирают эти места.
Finally, cities are places of great Inequality. Just as wealth is concentrated In cities, so too Is groat poverty. Studies have shown that the crime rate often increases when the gap between the rich and the poor grows too great.
Наконец, города отличаются большим неравенством. Там, где сконцентрировано богатство, рядом существует и сильная бедность. Исследования показали, что уровень преступности часто растёт, когда разрыв между богатыми и бедными становится слишком большим.
To sum up, cities suffer high crime for three main reasons. The first is loss of community, the second is how wealthy cities are and the third is the lack of equality. Since these three factors seem impossible to avoid In cities, perhaps It Is time to reconsider this mode of living altogether.
Подводя итог, города страдают от высокой преступности по трём основным причинам: утрата общности, богатство городов и отсутствие равенства. Поскольку эти факторы в городах почти невозможно избежать, возможно, пора пересмотреть сам такой образ жизни.
b) Copy and complete the paragraph plan.
b) Скопируйте и заполните план абзацев.
Paragraph 1
Абзац 1
(introduction)
(введение)
Paragraph 2
Абзац 2
(main body)
(основная часть)
Paragraph 3
Абзац 3
(main body)
(основная часть)
Paragraph 4
Абзац 4
(main body)
(основная часть)
Paragraph 5
Абзац 5
(conclusion)
(заключение)
Thesis
Тезис
why there is so much crime in cities
почему в городах так много преступлений
First cause
Первая причина
1) people don’t know each other
1) люди не знают друг друга
Second cause
Вторая причина
3) great riches
3) большие богатства
Third cause
Третья причина
5) inequality
5) неравенство
Summing up
Подведение итогов
7) three reasons for high crime
7) три причины высокой преступности
3 points to cover
3 пункта для раскрытия
lack of community, concentration of money, high incidence of poverty
утрата общности, концентрация денег, высокий уровень бедности
First effect
Первое следствие
2) people don’t look after each other
2) люди не заботятся друг о друге
Second effect
Второе следствие
4) target for criminals
4) мишень для преступников
Third effect
Третье следствие
6) higher crime rate
6) более высокий уровень преступности
3 points
3 пункта
8) loss of community, wealth, lack of equality
8) утрата общности, богатство, отсутствие равенства
Найдите в тексте предложения, которые задают тему и перечисляют причины, и укажите, где о них сказано в рубрике.
Подсказка. Первое предложение обычно задаёт тему, а вводные слова First, Secondly, Finally показывают следующие пункты.
Ответrubric 6
Рубрика 6
What we need to examine is why cities are so high in crime.
Нам нужно выяснить, почему в городах так высок уровень преступности.
First of all, cities are places where one neighbour may not even know another.
Прежде всего, города — это места, где один сосед может даже не знать другого.
Secondly, great riches exist in a city.
Во-вторых, в городе существуют огромные богатства.
Finally, cities are places of great Inequality.
Наконец, города — это места большого неравенства.
b
Перепишите и заполните план параграфа, вписав в каждый пункт нужную мысль.
Подсказка. Сверяйте каждый пункт плана с текстом параграфа и сохраняйте нумерацию.
Ответ1 people don’t know each other
1. Люди не знают друг друга
2 people don’t look after each other
2. Люди не заботятся друг о друге
3 great riches
3. Большие богатства
4 target for criminals
4. Цель для преступников
5 inequality
5. Неравенство
6 higher crime rate
6. Более высокий уровень преступности
7 three reasons for high crime
7. Три причины высокого уровня преступности
8 loss of community, wealth, lack of equality
8. Утрата общности, богатства, отсутствие равенства
Напишите второе эссе типа C или второе эссе типа A по образцу из задания 1
Подсказка. Структура: вступление с темой, 2–3 абзаца с аргументами и примерами, заключение с выводом.
Now write the second type C essay or the second type A essay from Ex. 1.
Теперь напишите второе эссе типа C или второе эссе типа A из упражнения 1.
Вариант 1
Should Schools Ban Mobile Phones in Lessons?
Нужно ли школам запрещать мобильные телефоны на уроках?
Nowadays almost every student has a mobile phone. Some people think that phones should be banned in lessons, but others disagree.
Сегодня почти у каждого ученика есть мобильный телефон. Некоторые считают, что телефоны нужно запретить на уроках, а другие не согласны.
On the one hand, phones can distract students. They may play games or chat with friends instead of listening to the teacher.
С одной стороны, телефоны отвлекают учеников. Они могут играть в игры или переписываться с друзьями вместо того, чтобы слушать учителя.
Moreover, students can use phones to cheat during tests.
Кроме того, ученики могут использовать телефоны, чтобы списывать на контрольных.
On the other hand, phones can be useful. Students can look up new words or find information quickly.
С другой стороны, телефоны могут быть полезны. Ученики могут посмотреть новые слова или быстро найти информацию.
Also, parents can contact their children in an emergency.
Также родители могут связаться с детьми в экстренной ситуации.
In conclusion, I think phones should be allowed only when the teacher asks students to use them.
В заключение, я думаю, что телефоны следует разрешать только тогда, когда учитель просит ими пользоваться.
Вариант 2
Should Schools Ban Mobile Phones in Lessons?
Нужно ли школам запрещать мобильные телефоны на уроках?
Mobile phones have become an essential part of teenagers' lives, so it is not surprising that many people are arguing about whether they should be banned in lessons.
Мобильные телефоны стали неотъемлемой частью жизни подростков, поэтому неудивительно, что многие спорят о том, нужно ли запрещать их на уроках.
There are several reasons why a ban might be a good idea. First of all, phones are a major distraction. Students who check social media during a lesson miss important explanations and their marks may suffer.
Есть несколько причин, по которым запрет может быть хорошей идеей. Прежде всего, телефоны сильно отвлекают. Ученики, которые проверяют соцсети на уроке, пропускают важные объяснения, и их оценки могут ухудшиться.
In addition, phones make cheating and cyberbullying easier.
Кроме того, с телефонами проще списывать и заниматься кибербуллингом.
However, a total ban may not be the best solution. Smartphones can serve as dictionaries, calculators and sources of information, which makes learning more interesting and effective.
Однако полный запрет может оказаться не лучшим решением. Смартфоны могут служить словарями, калькуляторами и источниками информации, что делает обучение более интересным и эффективным.
Furthermore, a phone gives students a sense of security because they can call their parents if something goes wrong.
Более того, телефон даёт ученикам чувство безопасности, ведь они могут позвонить родителям, если что-то случится.
To sum up, I believe that schools should not ban phones completely. Instead, they should introduce clear rules, so that students use their phones only for educational purposes.
Подводя итог, я считаю, что школам не следует полностью запрещать телефоны. Вместо этого им следует ввести чёткие правила, чтобы ученики пользовались телефонами только в учебных целях.
Словарик страницы
| expository essay | пояснительное эссе |
| thesis statement | тезис |
| topic sentence | тематическое предложение |
| outline | план, краткий обзор |
| rubric | рубрика, условие задания |
| inequality | неравенство |
| to deserve | заслуживать |
| privilege | привилегия |
Module 5: другие страницы
Module 5. Unit 5.1Module 5. Unit 5.2, упр. 1–8Module 5. Unit 5.2, упр. 9–11Module 5. Unit 5.3Module 5. Unit 5.4Module 5. Unit 5.5Module 5. Unit 5.6Module 5. Unit 5.7Module 5. Unit 5.8Module 5. Unit 5.10Module 5. Unit 5.11Module 5. Unit 5.12Module 5. Unit 5.13Module 5. Progress CheckModule 5. Focus on RNEVocabulary Practice 5, упр. 1–8Vocabulary Practice 5, упр. 9–16Vocabulary Practice 5, упр. 17–24
Рабочая тетрадь к этому модулю
Starlight 11 класс, учебник. Авторы: Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В., 2023.